Un dernier gros projet: une pièce de théâtre

Si vous nous suivez sur Instagram, vous n'avez pas pu manquer notre dernier gros projet de l'année. En effet, c'est mardi dernier que nous avons enfin présenté notre pièce de théâtre à l'ensemble de l'école et aux parents. Un vrai marathon de trois représentations, dont une en soirée! Et c'est avec une immense fierté que nous avons regardé nos élèves briller après des semaines de travail. D'ailleurs, vous avez été plusieurs à nous écrire pour avoir des détails sur l'organisation d'un tel événement. Nous vous présentons donc les grandes lignes de ce projet que nous avons débuté en mars.

Le choix de la pièce
À notre école, jusqu'à cette année, les titulaires du troisième cycle étaient responsables d'enseigner l'art dramatique en classe. C'est donc dans ce contexte que nous avons choisi de monter une grosse pièce de théâtre en fin d'année. Par contre, il n'est pas impossible d'y arriver sans enseigner l'art dramatique (devant le succès obtenu auprès des élèves, il est hors de question que nous ne refassions pas ce projet dans les prochaines années 😊). L'an dernier, nous avions décidé de faire la même pièce séparée en trois parties égales. Ce fut la meilleure des décisions puisqu'il faut beaucoup de temps pour prévoir les décors, les costumes, etc. Pier-Ann l'avait déjà fait à quelques reprises seule. L'an dernier, les élèves avaient présenté le premier volet des aventures d'Harry Potter et sans faire de mauvais jeu de mots, cela a été une expérience magique! La barre était donc haute cette année parce que nous voulions pousser l'expérience à un niveau encore plus grandiose. Les classes de Pier-Ann et de Sarah avaient déjà vécu l'aventure Harry Potter, il fallait donc trouver un projet tout aussi stimulant qui pousserait les élèves à se dépasser. Une proposition d'Alexandra nous est donc apparue comme étant LA pièce à présenter: La Belle et la Bête. Et cette fois-ci, en plus de jouer, les élèves allaient chanter et danser!

La préparation
Même si une grosse partie du travail revient aux élèves, il faut être prêt à investir du temps avant même de commencer les répétitions. En effet, nous n'avions pas accès au scénario du film en français. Nous avons donc trouvé le texte du film d'animation en anglais et nous avons décidé de le traduire. Plusieurs de nos soirées de février ont été consacrées à ce projet (accompagné d'un bon verre de vin...Hi! Hi!), mais nous devons dire que nous étions très motivées et excitées à l'idée de présenter le projet aux élèves. Pour des raisons de droits d'auteurs, nous ne pouvons pas partager notre traduction, mais il est facile de trouver le scénario en anglais et les chansons en français sur Internet. Une fois la traduction terminée et corrigée, nous avons séparé la pièce en trois parties égales et chacune d'entre nous s'est occupée d'imprimer et de boudiner les textes pour chaque élève.

Juste avant de partir pour la semaine de relâche, nous avons annoncé le thème de la pièce aux trois classes et nous avons visionné le film tout le monde ensemble. Ça y était, le projet était lancé et les élèves motivés. Ils étaient déjà en train de penser au rôle qu'ils souhaitaient jouer (que ce soit comme acteur ou comme technicien).

La dernière partie de la préparation a été de faire des auditions. Chaque élève recevait un extrait de texte à apprendre selon les personnages qui les intéressaient. Par la suite, nous avons consacré quelques diners aux auditions. Même si nous avons trouvé ce moment difficile (parce que nous savions que plusieurs élèves vivraient des déceptions), nous avons été impressionnées par la préparation des élèves qui avaient vraiment à coeur ce projet. Des élèves habituellement gênés et qui passent finalement inaperçus nous ont offert des prestations hors de l'ordinaire. Nous faisons toujours les auditions les trois ensemble pour essayer de faire les meilleurs choix possible. Nous avons donc complété notre « casting » et nous étions enfin prêtes à commencer les vraies répétitions.

Les répétitions
À la fin du mois de mars, tous les élèves ont donc reçu leur rôle et leur texte. Les acteurs ont eu tout le mois d'avril pour apprendre leur texte et les chansons. Nous avons tout de même commencé la mise en scène parce qu'il s'agit d'un gros morceau du projet surtout que plusieurs scènes demandaient d'avoir de nombreux acteurs sur scène. Petit à petit, au fur et à mesure que les textes étaient appris, nous avons commencé à pratiquer avec des accessoires et des décors. Pendant ce temps, les élèves qui préféraient s'impliquer dans la partie technique devaient prévoir les moments où on ouvrait et fermait les lumières, faire la liste des accessoires, trouver les décors à projeter sur un écran, trouver les sons, les bruits et les chansons, etc. À la fin du mois de mai, lorsque chacune des enseignantes a eu terminé sa propre mise en scène, nous avons continué les pratiques les trois classes ensemble. Il était intéressant de pouvoir se donner des conseils, repérer ce qui fonctionne moins bien et surtout de pouvoir donner des rétroactions aux élèves qui jouaient devant des « étrangers » pour la première fois. En juin, nos après-midis (après les examens, quoi de mieux pour décompresser!) étaient consacrés aux pratiques avec certains décors et costumes. Les élèves devaient donc s'entraîner à faire les changements de décors et de costumes de façon la plus calme et professionnelle possible.

La dernière semaine
La fébrilité était très palpable lors de la pratique générale. Nous avons consacré toute la journée précédant la pièce à faire une pratique comme si nous y étions pour vrai. Nous devons dire que nous ne sommes pas dans les coulisses avec nos élèves lors des représentations. Les élèves sont donc totalement autonomes pour absolument TOUT! C'est vraiment motivant et gratifiant pour eux de réaliser que le succès leur appartient en très grande partie. Nous sommes particulièrement fières de pouvoir dire que nos élèves sont capables d'accomplir un aussi grand défi.

Le jour de la pièce, nous sommes arrivées tôt pour monter la scène et installer les décors. À l'arrivée des élèves, nous avons finalisé le tout, préparé les accessoires en coulisses, enfilé les costumes et pratiqué en attendant l'heure de la première représentation. Nous en avons organisé deux pour les élèves de l'école (matin et après-midi). Pour ajouter à l'expérience, nous avons gardé les élèves pour un souper pizza (avec en prime un rafraichissant sandwich à la crème glacée) et nous nous sommes préparées pour LA grande représentation, celle des parents. Encore cette année, nous avons été impressionnées par la qualité du travail accompli par nos élèves. Nous avons également reçu de beaux commentaires des spectateurs.C'est donc avec le coeur rempli de fierté, mais avec aussi des petits yeux fatigués que nous sommes tous repartis ce soir-là.

Voilà donc notre dernier gros projet de l'année. Il y a eu beaucoup de travail de part et d'autre, mais malgré l'ampleur de la tâche, nous ne pouvons passer à côté de ce projet qui a su susciter un esprit de coopération. C'est beau de voir nos grands qui prendront des chemins différents dans quelques jours travailler sur un projet commun avec enthousiasme. Nous espérons vous avoir donné le goût d'essayer à votre tour. Écrivez-nous si vous avez des questions!

Les trois filles 😊
Psst! Pouvez-vous deviner qui jouait le rôle de costumière?

Le salon des métiers à l'école

Cette année, on nous a demandé d'intégrer à notre planification un nouvel élément c'est-à-dire les fameuses COSP. Les COSP ou encore les contenus en orientation scolaire et professionnelle ont comme objectif de travailler la connaissance de soi chez l'élève, la connaissance du monde scolaire ainsi que la connaissance du monde du travail.

À première vue, nous avons été un peu stressées à l'idée de devoir intégrer d'autres contenus à notre programme scolaire qui est, avouons-le, déjà amplement chargé. En discutant, nous avons élaboré notre devoir projet du mois d'avril qui avait pour intention que nos élèves interviewent une personne occupant un emploi qui les intéressait. De cette façon, nous allions travailler la connaissance du monde du travail et par le fait même la connaissance du monde scolaire. En effet, les élèves devaient questionner la personne choisie au sujet des études nécessaires pour occuper leur emploi. À la suite de leur entretien, les élèves avaient la possibilité d'inviter cette même personne à notre salon des métiers.

Cliquez ici pour télécharger le document à distribuer aux élèves.

La première édition de notre salon des métiers

Pour organiser notre salon, nous avons simplement déterminé une date où nous étions toutes les trois disponibles (sans activités spéciales ou spécialités). Nous nous sommes dit qu'un vendredi après-midi serait un moment idéal pour inviter les parents en classe, car cela serait plus facile pour eux de prendre congé. Nous avons écrit aux parents disponibles et intéressés afin de leur donner quelques indications. En effet, nous leur avons demandé d'apporter des objets qu'ils utilisent quotidiennement, des photos ou encore des documents qu'ils considéraient utiles à leur présentation.

Le jour J, nous avons disposé les tables d'une de nos classes pour qu'elles forment de petits kiosques où les parents pouvaient s'installer. Nous avons fait un horaire pour que nos classes ne viennent pas toutes en même temps. Environ une dizaine de personnes sont venues. Nous avons été épatées par le temps qu'ils avaient mis dans leur présentation. Il y avait des affiches, des photos, des présentations sur ordinateur, etc. Certains avaient même apporté de petits cadeaux pour nos élèves.

Quant à eux, nos cocos ont vraiment adoré leur expérience. Ils étaient fascinés par les présentations ou encore par les habits de travail de certains. Nous les comprenons; c'est toujours impressionnant de voir un policier en uniforme ou un juge qui porte sa toge.

Bref, nous voulons absolument répéter notre expérience! C'était une façon motivante de travailler les COSP avec nos grands. Cependant, lorsque nous le referons, nous tenterons de réserver le gymnase de l'école, car nous devons avouer que l'espace était assez restreint dans la classe. Avec un espace plus grand, ce serait plus facile pour les invités de communiquer et les élèves se déplaceraientt plus  aisément.

N'hésitez pas à nous partager votre expérience ou encore vos idées pour travailler les COSP à l'école. Nous adorons vous lire!

Les trois filles :)

Projet sur les animaux polaires-écriture

Vous avez été nombreux à venir consulter notre article sur le projet de sciences des animaux polaires dans lequel nous vous avions promis un article sur le projet d'écriture qui y était associé. Le voici donc sans plus attendre!

Comme vous devez vous en douter, nous avons choisi de faire écrire un texte informatif à nos élèves. Alexandra et Pier-Ann l'avaient d'ailleurs déjà fait il y a 2 ans et le sujet avait passionné les élèves. Nous voulions donc le refaire cette année. Par contre, pour avoir travaillé ce type de texte dans le passé, nous avions toutes constaté la même chose: les élèves ont beaucoup de difficulté à faire une recherche. En effet, peu importe le sujet, nous nous retrouvions très souvent avec des élèves qui ne faisaient que recopier des passages de sites Internet ou de documentaires et qui se trouvaient bien dépourvus quand on leur demandait de reformuler tout cela dans leurs mots.

Cette année, nous avons donc choisi d'innover tout en gardant comme base le projet d'Alexandra. Pour avoir déjà essayé différentes unités des ateliers d'écriture dont les petits moments (les fameux Units of study), nous savions que c'est cet outil que nous voulions reprendre.

Pourquoi choisir les ateliers d'écriture?
Pour ceux et celles qui ne connaissent pas encore cette philosophie, nous vous invitons à visiter le blogue L'atelier d'écriture. Vous y trouverez une véritable mine d'or d'informations sur cette façon d'enseigner l'écriture.

Tout d'abord, il faut vous dire que nous ne suivons pas à la lettre toute l'unité. Nous sommes allées chercher des mini-leçons selon nos besoins. Par exemple, les ateliers d'écriture couvrent tout le programme américain pour cette compétence. Étant au Québec avec un programme différent, nous ne ciblons que les leçons propres à la progression des apprentissages. De plus, dans ce projet, notre intention pédagogique était vraiment le développement des idées et l'organisation. Nous avons laissé de côté ce qui se rapportait plus à la révision, la grammaire et la correction puisque nous avons déjà beaucoup travaillé tout cela depuis le début de l'année.

Ce que nous trouvons merveilleux avec les ateliers d'écriture, c'est que chaque leçon offre une ou plusieurs stratégies aux élèves que l'on modélise et que les élèves peuvent pratiquer. Toutes les leçons sont bâties selon la même structure, ce qui devient rapidement sécurisant pour les élèves... et leurs enseignantes aussi ;).  Et c'est ce qui nous manquait pour rendre notre projet encore plus pertinent pour nos élèves.

La démarche
Petite mise en garde avant de commencer; pour des raisons de droits d'auteurs, nous ne pouvons partager les mini-leçons et l'intégralité du matériel que nous avons utilisé pour enseigner le texte informatif à nos élèves. En fait, la première partie de notre projet a d'ailleurs été traduite par nous... puisque les Units of study ne sont pas encore disponibles en français pour les niveaux du 3e cycle. Après plusieurs heures de travail, voici donc les grandes lignes de ce que nous avons fait avec les élèves. Il est à noter que nous avons travaillé sur les textes pendant plusieurs semaines à raison de 3 à 4 périodes par semaine. (Par contre, vous pourriez vous procurer les unités d'écriture du 2e cycle qui sont déjà traduites et qui  s'adaptent bien pour le 3e cycle).

1- Écrire sur des post-its, à l'aide de mots-clés, tout ce que les élèves connaissaient sur le sujet et organiser les idées.
Les élèves pensent souvent à tort qu'ils doivent commencer leur travail par la recherche. Mais non! Ils possèdent déjà plusieurs connaissances (certains plus que d'autres) qui leur serviront de base. Dès la deuxième leçon, nous avons organisé les post-its par catégories et les élèves ont écrit leur premier brouillon avec ces informations. Cela leur a permis de les guider dans la suite des choses puisqu'ils savaient ce sur quoi ils devaient chercher davantage. Nous avons également placé les élèves en équipe de 2 (les partenaires d'écriture) pour partager des informations sur leur animal et pour s'entraider tout au long du processus d'écriture.

2. La collecte d'informations
Par la suite, nous arrivions dans le vif du sujet, la recherche! Pendant plusieurs périodes, nous avons enseigné des stratégies de recherche et de collecte d'informations. Pour éviter que les élèves ne retombent dans d'anciens patterns de recopiage d'informations, nous avons repris la stratégie des post-its et plusieurs autres (ex. lire, fermer le livre ou la page Internet et écrire ce dont ils se souviennent, etc.). À la fin de ces périodes, les élèves ont rédigé, à la manière d'un vrai auteur de documentaire animalier, un nouveau brouillon avec tout ce qu'ils avaient appris.

3. Le partage d'informations
À ce moment, comme les textes devenaient plutôt volumineux, nous avons demandé aux élèves de se placer avec leur partenaire et de se séparer les parties du texte pour la suite des choses. Ainsi, les brouillons ont été découpés et partagés et les élèves ont pu améliorer leurs textes en retournant chercher et en réinvestissant les stratégies déjà enseignées. Comme vous pouvez le remarquer, nous avons eu droit à des brouillons colorés et raturés, mais c'est ce que nous souhaitions!

4. La rédaction finale
À ce moment, les élèves avaient écrit environ 3 ou 4 brouillons du développement seulement. Nous avons donc fait une dernière mini-leçon pour enseigner l'introduction et la conclusion. Les élèves ont pu découvrir des stratégies pour faire un sujet amené, sujet posé, etc. Par la suite, nous avons laissé les élèves terminer leur démarche d'écriture en révisant, corrigeant, etc. Tout au long de la démarche, nous leur avons permis de s'appuyer sur leur partenaire en leur faisant lire leurs textes. À la toute fin, ils ont fait la mise en commun de leurs différentes parties.

Les résultats
Bien que nous ayons observé la progression de nos élèves au fil des semaines, quelle n'a pas été notre satisfaction de recevoir des textes intéressants et bien organisés. Nous n'avons nullement regretté notre choix d'utiliser les ateliers d'écriture parce qu'en lisant les textes, nous avons constaté à quel point les élèves ont bien intégré les stratégies enseignées. Le seul point négatif: la longueur des textes. Nous nous remettons à peine de nos nombreuses heures de correction. Les élèves étaient vraiment fiers et satisfaits du travail accompli... et nous aussi. C'est pour cette raison que nous avons choisi de travailler très fort de notre côté en publiant les textes de nos élèves comme de vrais petits livres. La philosophie des ateliers d'écriture met beaucoup l'accent sur le fait de faire comme de vrais auteurs, c'est pourquoi chaque élève a reçu un exemplaire de son livre boudiné avec une «vraie» page couverture. Bien des heures de travail  pour tout le monde, mais à voir la joie de nos élèves, ça en valait totalement la peine.

La célébration
En plus de la publication des livres des enfants, les ateliers d'écriture parlent de l'importance de célébrer la fin d'une unité parce qu'il s'agit réellement d'un accomplissement. Nous avons donc accueilli nos élèves avec un petit «cocktail» en début d'après-midi vendredi dernier et nous avons célébré plusieurs semaines de travail acharné.

Par la suite, pour le reste de la journée, les différentes classes de l'école et les parents/grands-parents étaient invités à venir voir notre exposition de textes et d’œuvres d'arts (on vous en parle dans l’article qui sera publié jeudi). Bien que la tâche semble très grande au moment de se lancer dans un projet de cette ampleur, nous sommes prêtes à recommencer demain matin!

En espérant vous avoir donné le goût de vous lancer dans cette grande aventure!
Les trois filles :)

Projet sur les animaux polaires-partie 1

Au retour du congé des fêtes, nous voulions commencer un projet qui toucherait à plusieurs matières afin de pouvoir exploiter un thème en particulier. Nous avons donc opté pour le thème des animaux polaires.Malgré ce que l'on pensait, les élèves nous ont mentionné que c'est un de leur thème préféré. Cela fait donc un peu plus d'un mois que nous travaillons à partir de ce sujet avec eux. Nous avions le goût de partager avec vous ce que nous avons fait ainsi que nos documents si cela peut vous servir!

Voici, en résumé, ce que nous avons fait : 

Écriture : texte informatif sur les animaux polaires en équipe à partir des unités d'écriture (Sarah vous prépare un bel article sur le sujet pour la semaine prochaine, c'est un gros coup de cœur pour nous). Nous célébrons d'ailleurs leurs efforts ce vendredi avec une exposition dans nos classes. Nous vous joindrons quelques photos pour vous montrer les kiosques des élèves ainsi que la démarche proposée.

Art : un projet qui met en lumière leur animal polaire et qui travaille les teintes de différentes couleurs. Nous nous sommes inspirées d'une photo publiée sur le Grand monde du 3e cycle l'année dernière. Nous vous préparons un article à venir ce jeudi.

Sciences : à partir d'une SAÉ trouvée sur le site classedesciences.com, nous avons construit un cahier de l'élève adapté à ce que nous allions faire. Voici la SAÉ que nous avons expérimentée en partie avec nos élèves.

Cliquez sur l'image pour télécharger la SAÉ.

Source : http://www.classedesciences.com/uploads/2/4/9/4/24942478/sae_animaux_froid.pdf

Tout d'abord, nous avons choisi de faire ce projet, car cette année nous avons beaucoup plus travaillé le volet «techno» des sciences (projet d'électricité de village de Noël, projet des grues qui s'en vient à la 3e étape, projet des fours solaires, etc.). Cette fois, nous voulions donc travailler davantage le côté « sciences».

En lien avec le projet, vous trouverez toutes les informations dans le document de la SAÉ, mais en résumé, les enfants doivent faire différentes expériences pour découvrir comment les mammifères du Québec font pour se garder au chaud durant l'hiver. 

Pourquoi avons-nous décidé de modifier la SAÉ?

La SAÉ propose diverses expériences que les enfants peuvent faire en équipe. Chaque équipe a une expérience à faire et ils doivent trouver les résultats en équipe de deux. C'est réellement un super travail qui a été fait par les créateurs de ce projet. Par contre, nous l'avons testé il y a deux ans et nous avions trouvé cela difficile de gérer différentes expériences à la fois dans la classe et cela nous demandait beaucoup de gestion de matériel.

C'est pour ces raisons que, cette année, nous avons décidé de modéliser en grand groupe une première expérience pour ensuite leur en faire vivre deux en équipe. Les enfants font donc la même expérience en même temps. 

Voici un échéancier en lien avec les périodes de sciences que nous avons faites (vous trouverez un échéancier dans la SAÉ qui était déjà construite, mais comme nous avons modifié la façon de faire pour l'adapter à notre cahier de l'élève, voici celui que nous avons utilisé) :

Patrie 1 (environ 1 heure): Lecture de l'album La bernache et description du langage scientifique.

Partie 2 (environ 1 heure): Modélisation d'une première expérience devant les élèves. Nous avons enseigné explicitement chaque partie de la démarche scientifique, c'est-à-dire que nous avons modélisé comment faire une hypothèse, un protocole, une conclusion ainsi que l'étape où les élèves doivent parler des améliorations à apporter. Nous avons fait cette démarche avec la première expérience se retrouvant dans le cahier de l'élève.
Les élèves devaient être attentifs, car ils savaient qu'après cette modélisation, ce serait à leur tour de reproduire la démarche scientifique en équipe de deux. Plusieurs d'entre eux nous ont dit que cela les avait beaucoup éclairés.

Voici l'exemple d'un protocole que nous avons donné aux élèves:

Partie 3 (2 expériences d'une heure et demie environ chacune): Cette semaine et la semaine prochaine, nous ferons vivre aux élèves les deux expériences se retrouvant dans le document de l'élève. Nous leur avons demandé d'apporter un thermomètre et une bouteille d'eau par élève. Nous leur fournissons le reste du matériel. (Par soucis de simplicité, nous avons choisi d'utiliser de la feutrine à la place de la fourrure. Nous avons testé le tout avant, évidemment, et cela ne change en rien les conclusions que les élèves devront tirer des expérimentations.) Nous avons hâte de vivre ce moment avec eux!

Cliquez sur l'image pour télécharger le document.

En espérant que cet article vous sera utile!

Les trois filles😊

Journaliste sportif pour les Jeux olympiques - devoir projet

Comme vous le savez, les Jeux olympiques de Peyongchang arrivent à grands pas et nous cherchions une idée pour exploiter ce thème. Comme nous avons pris la décision de donner des devoirs sous forme de projets cette année (lire notre article sur le sujet juste ici), nous avons eu l'idée de joindre l'utile à l'agréable et de proposer aux enfants de devenir  des journalistes sportifs pour l'occasion.

Le but de ce projet (qui se fait à la maison et en classe) est que les enfants s'informent sur l'actualité sportive d'une discipline olympique et qu'ils deviennent des experts sur le sujet. Une fois les Jeux terminés, ils devront composer un article avec leur coéquipier en utilisant toutes les informations de leur cahier du journaliste. Dans le document que nous avons créé se trouve un exemple vous permettant de montrer aux élèves à quoi ressemble la mise en page d'un article de journal. Ce sera le travail des élèves d'aller lire différents articles pour voir davantage d'exemples.

Pour en savoir plus, téléchargez le document gratuitement, tout y est expliqué!

Les trois filles 😊

Des maisons hantées pour l'Halloween

Nous venons de franchir une grande étape cette semaine : l'Halloween est derrière nous. Chaque année, c'est une semaine remplie de fébrilité et d'excitation. Les enfants ont hâte à cette journée et nous, les trois filles, nous avons hâte de pouvoir penser au temps des fêtes! Hi! Hi!

À notre école, les maisons hantées du 3e cycle; c'est une tradition! Une année sur deux (car nous sommes avec nos élèves durant deux ans), nous nous lançons dans ce projet fou qui consiste à constuire des maisons hantées dans chacune de nos classes.

Avertissement : ce projet peut causer des nausées aux enseignantes qui perdent le contrôle de leur classe! 😜 Sans blague, il faut faire preuve de laisser-aller durant les deux journées du projet.

Voici donc les étapes que nous avons suivies si cela vous intéresse pour l'année prochaine:

1) Trouver un thème en grand groupe pour la classe et expliquer le projet (une période).
Par exemple, cette année, la classe d'Alexandra avait choisi de faire un hôtel hanté, la classe de Pier-Ann une enquête et la classe de Sarah un hôpital. Ces thèmes ont permis aux élèves de choisir une mise en scène. De plus, ils ont choisi des costumes et un décor en fonction du choix de la classe.

2) Faire le plan de la classe et déterminer les rôles (une période)
En grand groupe, nous avons fait le plan de notre maison hantée et nous avons divisé le plan en plusieurs petites sections. Chaque section représentait une équipe de deux ou trois élèves. Par exemple, dans la classe d'Alexandra qui faisait l'hôtel, il y avait au départ l'accueil de l'hôtel, ensuite la cuisine, la salle à manger, la sécurité et la chambre. Ce sont les élèves qui donnaient les idées pour chaque étape. Après tout, c'est leur maison hantée!

3) Planifier les scènes (deux/trois périodes)
En équipe, les élèves ont planifié leur scène ainsi que la liste du matériel. Ils ont adoré décider ce qu'ils feraient avec leurs coéquipiers. Lorsque le tout était décidé, ils pratiquaient afin de rester concentré dans leur personnage même si les autres pouvaient parfois rire.
**Il est important de noter que nous n'acceptions pas que les élèves touchent les gens qui passaient dans notre maison hantée. Nous avions eu une discussion en grand groupe sur ce qui faisait peur sans faire des sauts en touchant les gens.

4) Construction de la maison hantée (la veille de l'Halloween/3-4 périodes)
Pour la journée de construction, nous avions demandé aux enfants d'apporter des draps foncés et cinq sacs noirs de poubelle (que nous allons réutiliser pour des arts) afin de faire les murs de la maison. Nous avons donc rangé les tables et les chaises dans un coin de la classe (oui, oui, comme à la fin de l'année)! Pendant que nos élèves bloquaient les fenêtres et mettaient des sacs sur les murs pour camoufler les babillards, nous montions dans un escabeau afin d'installer les draps qui délimitaient les murs du parcours. Par la suite, les élèves installaient les décors qu'ils avaient apportés pour leur scène et ils se pratiquaient.

5) La journée de l'Halloween
C'est une journée épuisante pour les enfants, mais ils adorent! Durant la première période de la journée, les enfants se préparaient et pouvaient aller visiter les autres maisons hantées. Par la suite, pour trois périodes (deux en AM et une en PM), les autres classes de l'école et les parents venaient visiter nos maisons. C'était super! La dernière période était consacrée au rangement. Tout était fait en moins de 20 minutes. Sans blague, avec l'aide des élèves, c'est ni vu, ni connu!

En espérant qu'on ne vous traumatise pas trop avec nos idées folles!

Les trois filles 😊

Notre premier devoir projet

Nous vous avons présenté en août dernier un article expliquant notre nouveau fonctionnement pour les devoirs projets  (cliquez ici pour lire l'article). Jusqu'à présent, nous aimons beaucoup cette façon de faire, car nous trouvons cela plus motivant pour les élèves et nous avons davantage la chance de développer leur organisation sur une période de temps. Nous partagerons donc avec vous les différents devoirs que nous ferons tout au long de l'année (dans la mesure du possible). 😊

Pour le premier devoir projet (septembre), nous avons demandé aux élèves de construire un mandala les représentant en suivant les consignes du document suivant. L'idée originale est tirée du cours sur Les intelligences multiples offert à l'Université de Sherbrooke. Nous avons simplement créé un document expliquant la démarche. Le résultat est très beau et les enfants ont pu se présenter aux autres avec ce support visuel que nous avons affiché.

Pour le devoir d'octobre, nous avons pris le document de la ligne du temps personnelle qui se trouve dans notre  premier cahier interactif d'univers social et nous avons donné un mois aux élèves pour la faire. Ils devront se préparer une courte présentation pour la dernière semaine d'octobre. Les photos des projets suivront donc à la fin du mois! 

Partagez-nous vos projets si vous les faites également! ❤

Les trois filles

Des smoothies en classe, une fois par jour

Cet automne, nous avons rencontré une enseignante qui avait dans sa classe un bar à smoothie et nous sommes tombées sous le charme de cette idée. De façon autonome, les enfants de sa classe apportaient les ingrédients pour leur smoothie et ils les transvidaient dans un mélangeur, pour ensuite le boire comme collation. Étant au 3e cycle, cette idée nous inspirait beaucoup, car nous savions que les enfants étaient capables de faire preuve d'autonomie pour la préparation.

Nous avons donc soumis ce projet sur l'alimentation au concours Croque Santé de Métro afin de pouvoir gagner de l'argent nous permettant d'acheter quelques mélangeurs pour nos classes. À notre grand bonheur, nous avons gagné et nous avons pu nous procurer plusieurs petits mélangeurs.

Avant d'inaugurer officiellement notre bar à smoothie, nous voulions informer les enfants sur l'importance d'une bonne alimentation ainsi que sur les bienfaits de quelques aliments. La première étape consistait donc à remplir, en devoir, durant une semaine un sondage sur le nombre de portions de fruits et légumes qu'ils mangeaient quotidiennement. Par la suite, nos élèves devaient piger un ingrédient vedette à intégrer dans leur smoothie obligatoirement (le tofu a suscité plusieurs réactions...Hi!Hi! ). Finalement, chaque enfant devait préparer une présentation orale à la manière de vrais chefs cuisiniers tout en préparant une fiche de leur recette qui irait dans notre livre de classe. Ils ont adoré ce projet et ils ont encore plus hâte de commencer à intégrer des smoothies comme collation chaque jour.

Ce projet se ferait très bien avec un seul mélangeur, car pour les présentations, c'est ce qui était utilisé. Par contre, pour ceux et celles qui voudraient reproduire un bar à smoothie dans leur classe, voici en quoi le matériel consiste:

• Un chariot acheté chez IKEA afin de pouvoir tout déplacer près d'une prise de courant et de pouvoir le rouler jusqu'aux salles de bains lors du lavage
• Trois mélangeurs de type «Magic Bullet» 
• Des pailles de couleurs
• Le nécessaire de vaisselle (savon, linges,etc.)

Et voilà, le tour est joué et même les enseignantes peuvent en profiter! Les photos de nos livres de recettes suivront sous peu. N'hésitez pas à commenter la publication Facebook si ce projet vous intéresse ou si vous avez des questions!

(Cliquez sur l'image pour avoir accès au document complet.)

(Cliquez sur l'image pour avoir accès au document complet.)

Les trois filles :)

Fête des Mères

La fête des Mères arrivant à grands pas, nous cherchions  une idée simple de cartes qui allait permettre de développer la gratitude de nos grands élèves pour tout ce que font les mamans de ce monde.

Cliquez sur l'image pour télécharger le document.

Voici donc une idée inspirée de la page Instagram Create_Inspire_teach qui pourra vous permettre de créer une carte de fête des Mères sous forme de livre. Comme la version proposée était seulement disponible en anglais, nous l’avons adaptée en français. Nos élèves ont bien aimé l’idée. Cette dernière s’adapte d'ailleurs à tous les niveaux.

 

 Cette carte accompagnera donc très bien le cadeau fait à la main que les enfants ont réalisé. Ils sont en effet en train de créer des projets de « String art » (aucune traduction officielle), c’est la première fois que nous expérimentons cela. Le résultat final suivra dans un prochain article, c’est tellement beau !

Les trois filles 😊